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基礎(chǔ)臨床整合，呼吸貫通順暢——記呼吸內(nèi)科器官-系統(tǒng)整合貫通課程集體備課
發(fā)布者：系統(tǒng)主管 發(fā)布時間：2022/08/29
為推進暨南大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)改革,，不斷提升教學(xué)水平,，2022年8月25日呼吸內(nèi)科主任劉升明教授組織線上集體備課,，邀請暨南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院相關(guān)學(xué)科教授與呼吸內(nèi)科臨床教師一起，對呼吸系統(tǒng)貫通課程的教學(xué)方式及內(nèi)容進行交流,，探討如何上好貫通課程,。
劉升明教授介紹本次集體備課的目的和主要流程，概述內(nèi)科教研室多年來承擔(dān)這門課的教學(xué)情況及存在問題,，強調(diào)基礎(chǔ)和臨床教師集體備課的必要性,，共同商討和優(yōu)化講授的知識點，避免不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容重復(fù),。以臨床案例為主線,，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及重點,，建議基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)授課內(nèi)容要注重與臨床診治需求相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,。
各任課教師簡要介紹主要講授內(nèi)容，討論基礎(chǔ)和臨床貫通融合中存在的問題,，提出教學(xué)過程中遇到的困惑,，分享各自的教學(xué)心得體會。
主持人提出優(yōu)化教學(xué)安排,，加大基礎(chǔ)和臨床實踐環(huán)節(jié),，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),，通過呼吸系統(tǒng)解剖、組胚,、病理等三維立體圖像或視頻方式開展教學(xué),，并組織學(xué)生到實驗室觀摩人體解剖及組織標(biāo)本，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和對疾病的初識,；引導(dǎo)學(xué)生了解支氣管肺癌,、肺炎、胸腔積液等常見呼吸系疾病從基礎(chǔ)到臨床的全過程,，從感性到理性,，逐漸深入，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力,，此建議得到各位教師的認(rèn)可,。此后，劉升明主任匯總大家的建議,，明確授課安排：1.優(yōu)化課表,，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)和臨床教師的授課時間，安排3組學(xué)生先進入臨床見習(xí),，再參加后續(xù)基礎(chǔ)課程,。2.由呼吸科臨床教師提供3個病種的臨床典型病例，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師以這些病例為主線,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，合理鋪墊和嵌入相關(guān)基礎(chǔ)知識；臨床教師則重點進行臨床分析,，分層遞進展開臨床場景,，引導(dǎo)學(xué)生建立臨床思維雛形，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識分析,、解決臨床實際問題的能力,。3.今后內(nèi)科教研室將繼續(xù)組織跨學(xué)科的集體備課，探索系統(tǒng)貫通課程的教學(xué)模式,，激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情,，通過基礎(chǔ)與臨床不斷磨合，總結(jié)經(jīng)驗,，持續(xù)改進,，為將來開設(shè)新的系統(tǒng)貫通課程積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。（通訊員：楊晶 ）
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